أثر التعلّم التعاونيّ الإلكترونيّ على دافعيّة التعلّم لطالبات الدكتوراة: دراسة حالة طالبات مساق توظيف التكنولوجيا في التعليم والتعلّم من خلال التعلم الهجين، في جامعة النجاح الوطنيّة في نابلس
DOI:
https://doi.org/10.26389/AJSRP.N221224الكلمات المفتاحية:
التعلّم التعاونيّ، التعلّم التعاونيّ الإلكترونيّ، الدافعيّة للتعلّم، منصّة الزومالملخص
هدفت الدراسة إلى التعرّف على مدى تأثير التعلّم التعاونيّ الإلكترونيّ على دافعيّة التعلّم لدى طالبات الدكتوراة: دراسة حالة طالبات "مساق توظيف التكنولوجيا في التعليم والتعلّم" من خلال التعلم الهجين. تمّ الاعتماد في هذه الدراسة على البحث النوعيّ، وتمّ استخدام المقابلات شبه الممنهجة. تكوّن مجتمع الدراسة من جميع طالبات المساق وعددهنّ 14 طالبة، في جامعة النجاح الوطنيّة، للسنة الدراسيّة 2024-2025. تمّت المقابلات عبر تطبيق “الزوم" وتسجيلها لتوثيقها كتابيًّا وتفريغها من أجل تحليل النتائج والتوصّل للنتائج. أظهرت النتائج أن التعلّم التعاونيّ الإلكتروني ساهم بشكل إيجابي في تعزيز دافعيّة الطالبات، حيث وفّر لهنّ تجربة تفاعليّة شجّعت على المشاركة الفعّالة والتعلّم الجماعيّ. كما ساعدت أدوات مثل "Zoom" والغرف التفرعية في تحسين المهارات التقنيّة وتعزيز العلاقات الاجتماعية والأكاديمية بين الطالبات. وعلى الرغم من هذه الفوائد، برزت تحديات شملت ضعف الاتصال بالإنترنت، تفاوت المهارات التقنيّة، وعدم العدالة في توزيع الأدوار داخل المجموعات. وأوضحت التجربة أهمية التفاعل الاجتماعي والدعم النفسي بين الطالبات، مما ساعد في بناء الثقة بالنفس وتخطي الصعوبات. ولتحسين هذه التجربة، توصي الدراسة بتوفير بنية تحتية تقنيّة قوية، وتنظيم ورش عمل لتطوير المهارات التقنيّة، وضمان توزيع عادل للمهام داخل المجموعات. كما تؤكد على ضرورة دمج استراتيجيّات تعليميّة تدمج بين التعلّم الفردي والجماعيّ، مع التركيز على التفكير النقديّ والإبداعيّ، وتعزيز التفاعل الاجتماعي لتحسين جودة العملية التعليميّة وضمان تحقيق الأهداف الأكاديمية بشكل مستدام.
التنزيلات
المراجع
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2025 المؤسسة العربية للعلوم ونشر الأبحاث
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
